Ваш репетитор
 



8 (495) 540-56-76
8 (800) 555-56-76
Часы работы:
с 08:00 до 22:00


«Ваш репетитор» рекомендует:

Терентьева
Вера Петровна
репетитор по литературе, русскому языку Образование: МГПУ (1983 г.). Опыт преподавания ...

Ласковская
Оксана Сергеевна
репетитор по литературе, русскому языку Образование: МГУ им. М.В. Ломоносова, филологический ...

Якушева
Юлия Александровна
репетитор по литературе, русскому языку Окончила МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет ...

Григорьева
Ольга Николаевна
литература, русский, РКИ Кандидат филологических наук (1974 г.). Образование: МГУ, филологический ...

Смолер
Вероника Олеговна
литература, русский, РКИ Образование: Новосибирский государственный университет, гуманитарный факультет, ...

Ивинский
Александр Дмитриевич
репетитор по литературе, русскому языку Кандидат филологических наук (2009 г.).  ...

Мишина
Елена Борисовна
репетитор по литературе, русскому языку Образование: МГПИ им. Ленина, филологический ...

Зуева
Ольга Александровна
репетитор по литературе, русскому языку Окончила Астраханский государственный педагогический ...



Библиотека «Ваш репетитор»Авторские методические материалы → Русский язык и литература учащимся
Лучшие преподаватели по литературе

Шишкин
Яков Семенович
репетитор по литературе, русскому языку Кандидат филологических наук. Окончил МГУ ...

Адамов
Илья Арсенович
история, обществознание, литература, русский Образование: МПГУ, филологический факультет, ...

Долгалева
Алла Викторовна
репетитор по литературе, русскому языку Образование: Ростовский государственный университет, ...

Пельтина
Ольга Борисовна
репетитор по литературе, русскому языку Кандидат филологических наук (с 1994 г.).  ...


Русский язык и литература учащимся

Статья написана специально для сайта www.repetitors.info

Лучшие методики отмечают, что задачи преподавания русского языка в школе заключаются в том, чтобы:

  • научить учащихся содержательно, последовательно, грамотно выражать мысли в устной и письменной форме, для чего нужно вооружить их знаниями из области грамматики, словообразования, фонетики, лексики, фразеологии и стилистики, а также выработать умение пользоваться этими знаниями в речевой практике;
  • дать учащимся прочные орфографические и пунктуационные навыки;
  • обеспечить развитие мышления учащихся;
  • привить учащимся любовь к родному языку и желание применить полученные знания и умения в трудовой и общественной деятельности.

Как известно, во многих школах не всегда следуют этим верным указаниям. Грамотность подрастающего поколения с каждым годом, увы, падает. Однако с обучением русскому языку и в прошлом дело обстояло далеко не прекрасно. Главным образом потому, что самая образцовая школа с самой образцовой методикой не способна учитывать индивидуальные особенности учащихся. Школьная методика может только указать правильные принципы изучения языка. Потому-то, например, заметная часть учащихся даже при хорошем знании правил грамматики пишет малограмотно. Очевидно, логически правильные принципы изучения языка недостаточны для его освоения. Для этого необходимо еще и чувство языка, которое подкрепляется, в частности, знанием русской истории и русской литературы. Вот одна простенькая иллюстрация. Чуть ли не всякий раз, когда ученики на занятиях читали стихотворение Блока «На поле Куликовом», их смущала первая строка из второй строфы: «О, Русь моя! Жена моя! До боли…». Вполне резонно, что старшеклассникам представлялось неестественным называть родину женой. Тогда мы вспоминали, что Блок окончил историко-филологический факультет. Он хорошо знал, что слово «жена» в древнерусском языке, то есть во времена Куликовской битвы, означало «земля», а «жену» в ту пору называли прекрасно звучащим словом «дружина», которое образовано по типу «бог — богиня», «друг — дружина». Иными словами, преподавание языка и литературы — это двуединый процесс.

Существуют и превосходные методики по изучению художественной литературы в школе. Однако они пользуются еще меньшей популярностью, чем аналогичные методики по русскому языку.

Выдающийся теоретик русского стиха, академик Академии педагогических наук Леонид Иванович Тимофеев считал, что для понимания художественного произведения ученик должен получить как «минимум знание о языке, исторической обстановке, идеологии различных периодов русской жизни, наконец, о своеобразии характерных для них форм, стилей, жанров, течений». В какой нынешней школе учитель дает этот «минимум»? Школьный анализ обычно сводится к тому, что из художественных образов выводится отвлеченная идея — и он утрачивает живые краски, теряет свою эстетическую сущность. Без эстетического воспитания невозможно изучение и постижение художественной литературы. Поэтому эстетика обязана находиться содружестве с принципами филологического анализа художественного произведения, разумеется, с учетом возрастных особенностей, литературного образования и общего развития учащихся.

Мобильная версия © 2005–2017 «Ваш репетитор» – Москва 88005057283
88005057284